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四上《三位数乘两位数》讲授设想及反思

时间: 2019-07-07

  《三位数乘两位数——笔算乘法》讲授设想 讲授内容:人教版四年级数学上册第四单位第一课时。 教材阐发:《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是正在学生控制两位数 乘两位数的笔算根本长进行讲授的,讲授中两位数乘两位数的算理和算法 都将间接迁徙到三位数乘两位数笔算中来。进修这部门内容,有益于学生 完整地控制整数乘法的计较方式,并为当前进一步进修小数乘法打好根本。 学情阐发:学生正在三年级时已习过三位数乘一位数、两位数乘两 位数的乘法笔算。而三位数乘两位数的笔算和两位数乘两位数的笔算比拟, 正在算理和算法上是完全分歧的。因而,学生对算理和算法的理解和摸索并 不会感应坚苦。可是,因为因数数位的添加,计较的难度也会响应的添加, 计较中就会呈现各类分歧的环境。 讲授方针 学问取技术: 1、使学生控制三位数乘两位数的笔方式。 2、培育学生类推迁徙的能力和口算的能力 过程取方式: 使学生履历笔算乘法计较的全过程,控制算理和计较的方式 感情、立场和价值不雅: 培育学生认实计较的优良进修习惯。 沉点 :使学生控制三位数乘两位数的计较方式。 难点 :使学生控制三位数乘两位数的计较方式并准确计较。 讲授过程 一、复习导入; 1、口算: 23×30= 47×20= 42×19≈ 58×41≈ 2、笔算 34×62= 45×12= 1 说一说笔算的方式是什么? 3、并板书课题。 二、探究新知. 例 1.李叔叔从某城市乘火车去用了 12 小时,火车每小时行 145 千米。该城市到有几多千米? 1、默读标题问题,你晓得了哪些数学消息?要求的问题是什么? 2、如何解答? 3、为什么用乘法计较? 4、如何计较 145×12: (一)、估算 师:你们能够估算出 145×12 的大致范畴吗?小组交换会商,你是如 何估算的? 哪位同窗把你的估算过程和设法跟我们分享一下呢? 生:把 145 当作 150,150×10=1500,150×2=300,相加等于 1800。所 以我感觉,大约是 1800 千米,但比 1800 小。 (二)、笔算 师:这个同窗很有设法哦,那他估得接近 145×12 的积吗?我们一路 来切磋一下 145×12 到底等于几多。那要若何精确算出 145×12 的积呢? 生:用竖式计较。 师:也就是笔算乘法(板书) 师:那么要若何用竖式计较 145×12 的积呢?先正在你们的本上 试着算一算。 (学生测验考试计较,师巡视,找同窗板演并说出本人的计较方式) 生 1:拆分法,145×2=290,145×10=1450,290+1450=1740【疑惑除 会有学生如许做】 生 2:竖式计较 (全班学生齐做,把学生做错的几种不怜悯况,板书正在黑板上) 师:我们一路来看看这几位同窗的竖式,有什么纷歧样?你 们感觉那位同窗是准确的? 2 生:…… 师:我们一路用计较器来验算一下积到底是几多?你算对了吗? 让板演准确的学生讲一讲“你是怎样算的” 师:那 1 取 5 相乘的积要写正在哪位数位上呢?是个位上,仍是十位上? 为什么呢? 生:写正在十位上,由于 1 正在十位上,不异数位要对齐 (此处,学生的表述可能不规范,可能说,“正在这里的 1 暗示的是 10”, 师要予以指导,获得这个之后,师能够再连系 145×12=145×2+145×10, 让学生大白 145×12 竖式的算理) 师:那列竖式计较 145×12 时,要先算什么?再算什么?怎样算? 生:2 乘以 145,再算 10 乘 145 师:积要写正在哪里?为什么? 生:10 乘 145 的积写正在十位上,由于 1 正在十位上,数位要对齐 师:最初写什么? 生:将两次乘积相加 师:那其他几个同窗的竖式有问题吗?有的话,问题正在哪里? 生:他没有乘百位,…… (师要强调我们现正在算的是三位数乘两位数,要记得乘百位,能够和 45×12 进行对比。) 师:现正在请同窗们察看 45×12、的竖式有 145×12 什么分歧?找出 其不异点和分歧点。 三、细心想想,谈谈收成,归纳小结 师:今天,你学会了什么? 生:三位数乘两位数的竖式计较 师:那现正在哪个同窗能够来帮我们小结一下三位数乘两位数竖式计较 的步调和要留意的处所啊? 生: (1)先用两位数个位上的数去乘三位数,得数的末位和两位数的个位 对齐。 3 (2)再用两位数十位上的数去乘三位数,得数的末位和两位数的十位 对齐。 (3)然后把两次乘得的数加起来,留意满十进一。 四、功课: (1)数学书 47 页“做一做”。 (2)八 1、2 题。 教后反思: 本节课是一堂计较学问的新课讲授。从学生已有学问经验出发,给学 生创设了思虑取交换的空间。我正在上课过程中愈加认识到小组进修正在当前 讲授中的感化,通过小组合做进修,让每个学生充实颁发本人的看法、交 流本人对学问的理解。正在进修的过程中,既能认识到本人的不脚,又能迅 速进修火伴的利益,扬长避短。同时更深刻地认识到对学问教授过程中细 节的处置,有可能成为一节课成败的环节。 一、比力好的几方面: 1、备课时把握住了学问的前后联系。小学阶段对整数笔算乘法的最高 要求是控制三位数乘两位数的笔算,两位数乘一位数是笔算乘法的起头, 两位数乘两位数是笔算乘法的环节。由于两位数乘两位数和三位数乘两位 数同是乘数是两位数的乘法,若是熟练控制了两位数乘两位数的笔算,再 得当的操纵学问的迁徙,学生必定会很快的控制三位数乘两位数的笔算。 2、讲授中成功创设了预习问题。正在学生的预习过程中,让学生有目标 的进行进修,对于问题,通过进修之间的会商,交换得出问题的谜底,学 生的进修结果比力较着。 3、无效的培育了学生认实书写乘法竖式的习惯。(1)讲授的板书做 到以身做则;(2)要求明白,包罗数字间的间距、不异数位若何对齐以及 横线)严酷要求,功课批改中要肄业生按要求书写。 二、不脚之处 1、讲授中没有将新旧笔算进行很好的对接。出格是正在复习两位数乘两 4 位数的笔算乘法,没有益用勤学生已有学问根本进修新知,过高估量了学 生对两位数乘两位数笔算的控制,没有进一步强调算理,讲授中又没有强 调好“用十位上的数去乘,乘得数的末尾和十位对齐”这个算理,成果导 致部门学生正在书写第二步乘积时,数位对错。 2、没有考虑到学生口算能力的亏弱。学生犯错的另一个主要缘由是口 算犯错,缘由之一是乘法背错,好比:三六十二、四八三十六等等; 缘由之二是 100 以内的进位加法犯错,好比 24+8、54+7 等等。 三、此后改良方面 1、讲授中复习铺垫要到位,学生已有的学问,关心数学学问本身 的逻辑联系,充实的操纵已有学问进修新知,旧知迁徙结果会更好。 2、讲堂上加强学生的口算 (1)需要性。比拟之下,笔算乘法比笔算除法更容易控制一些,进位加 法的口算比退位减法的口算更容易控制。正在进修时,先让学生口算几道题, 出格是进位的加减法,因而,正在进修下一个单位笔算除法时,学生碰到的 坚苦必定会更多。因而,必需从现正在起头加强学生的口算。 (2)能够采纳课前听算的形式,每天的题量能够少一些,但要细水长流, 每天必练。 5