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两位数乘以整十数教案设想

时间: 2019-07-07

  第一单位 讲授方针: 两位数乘两位数 第 1 课时 课题:口算两位数乘整十数 1.履历探究两位数乘整十数(不进位)以及整十数乘整十数的口算过 程,初步控制两位数乘整十数的口算及估算方式。 2.正在具体的情境中,使用口算处理响应的现实问题,感触感染数学取糊口 的联系。 3.正在探究算法的过程中,培育学生自从探究、合做交换的认识,获得 成功的体验,树立学好数学的决心。 讲授沉点:理解并控制两位数乘整十数的口算方式。 讲授难点:正在具体的情境中,合理选择分歧的估算方决响应的实 际问题,进一步成长数学思虑的能力,提高处理问题的能力。 讲授预备:课件 讲授过程: 一、谈线.口算。 出示口算卡片: 1×10= 3×32= 5×11= 2×20= 30×3= 6×20= 学生计较,报告请示交换。 (选择几题请学生说一说是怎样口算的) 2.导入新课:适才我们计较的是两位数乘一位数的口算,同窗们 都算得很棒,今天这节课,我们要一路探究两位数乘整十数的口算。 二、交换共享 1.讲授例 1。 (1)出示教材第 1 页例 1。 指导:若何处理这个问题呢?要处理这个问题,我们起首要晓得什 么?让学生说说从情境图上能获得哪些数学消息。 (2)探究算法。 提问:若何算出 10 盒有几多个?把算法说给同桌听一听。全班交换。 (连系情境图中左下角的菜椒摆放特点来说) ①先算 9 盒,再加 1 盒。 12×9=108(个) 108+12=120(个) ②横看,先算 2 盒,再算 5 个这么多。 12×2=24(个) 24×5=120(个) ③竖看,先算 5 盒,再算 2 个这么多。 12×5=60(个) 60×2=120(个) ④把算式当作 12 个十, 十个十是一百, 二个十是二十, 合起来是 120。 ⑤想:把乘法算式当作 12 个十,那就能够先写 12,再正在后面添上 1 个 0。 诘问:比力一下这么多种方式,你最喜好哪种? 若是大部门学生选择最初一种方式,教师要提问简洁正在哪里。 (3)试一试。 ①完成教材第 1 页“试一试”前两题: 24×10= 20×10= 学生口答,说说口算的方式。 要求: 请大师各自出一道如许的两位数乘整十数的口算题来考考其他 同窗。学生出题,教师板书: ( )×10=提问:察看这些算式,你 们能总结出两位数乘十的口算方式吗? 师生配合小结:一个数乘十,只需正在这个数后面添一个 0 就能够获得 积。 ②完成教材第 1 页 “试一试” 第三小题。 让学生取同桌交换口算方式。 指名报告请示:生 1:能够当作 2×3=6,再算 20×30=600。 生 2:先算 2×3=6,再正在末尾加两个 0 就是 600。 提问:为什么要加两个 0? 师小结:整十数乘整十数,只需把 0 前面的数相乘,再正在乘得的积的 末尾添上两个 0 即可。 2.讲授例 2。 (1)出示教材第 2 页例 2。 指名读出例题表格中的数据。 师:按照称出的成果,你能想到什么?(让学生讲话) 师小结:有的比 30 千克少一些,有的比 30 千克多一些。每袋蒜头都 差不多沉,并且每袋大约沉 30 千克。 诘问:你会估算王大伯客岁大约收成蒜头几多千克吗? 学生正在小组内会商, 谈谈本人的设法, 再交换反馈, 得出最佳的方案。 指导:按每袋 30 千克估算,60 袋一共有几多千克? 列式为:30×60=1800(千克) (2)完成教材第 2 页“想想做做”第 1、2、3、4 题。 学生完成后,全班交换。 (3)完成教材第 3 页“想想做做”第 5 题。 提问:从图中你获得了哪些消息? (这一页大约有几多个字?) 诘问:你想怎样估算? 集体交换,指出:两位数乘两位数的估算,别离把两个乘数看做取它 们接近的整十数来计较。 三、反馈完美 1.完成教材第 2 页“想想做做”第 1 题。 提问:这三组题有什么特点?上下两题的谜底一样吗?为什么? 按照学生报告请示,教师小结:一个乘数不异,另一个乘数多一个 0,那 么积也该当多添一个 0。 3.完成教材第 3 页“想想做做”第 6 题。 4.让学生先细心察看表格,指名说说设法,再进行计较。 最初集体反馈,交换阐发、思虑的过程,同窗之间彼此评价、弥补。 四、反思总结 通过本课的进修,你有什么收成?